El video parte de una comunidad inclusiva pues se puede observar a un alumno con discapacidad visual, el cual evidentemente cuenta con muchos recursos tecnológicos, sociales, culturales disponibles, obviamente se encuentra en otro País, donde la educación es inclusiva, en donde se garantiza el acceso a todos esos apoyos didácticos, tecnológicos y metodológicos, por ende su nivel de conceptualización es acorde a su edad, la realidad en México es muy lejana, aun encontramos instituciones que trabajan el ámbito educativo desde un modelo completamente asistencialista y segregador, si a esto le sumamos los pocos apoyos que se reciben para garantizar el acceso al uso de tecnologías, ciencias, lectura, cultura, etc, pues disminuye notablemente la cantidad de experiencias que pueden generar los alumnos y alumnas con esta condición, por lo que es muy importante partir desde su experiencia y su propio aprendizaje para los ajustes que se realizaran con cada uno, pues pueden ir desde explicarles o llevarlos a algún lugar donde se encuentren con facilidad varios tipos de flores, que ellos puedan tocar, oler, sentir, palpar, etc., para que comiencen a realizar esquemas sobre la misma a través de sus sentidos y la interacción directa, respecto a los colores, pueden como ya se menciona en otros comentarios, asociarlos con algunos referentes que ellos ya tengan de los colores, aunque la idea es que los alumnos sean autónomos, por ello a mi me parece muy importante que los plumones, pintura, etc, con los que interactuán los alumnos y alumnos generen sensaciones en ellos y puedan elegir libremente los colores y lo que les ha representado cada una de las flores, ahora bien, puede haber alumnos que no quieran colores y prefieran texturas para realizarlas, otros quizá, fomy moldeable, plastilina, yeso, material reciclado, para ello sera importante la comunicación que podamos generar en cuanto a como desea hacer su representación, pues ahora sabemos conforme a lo que se plantea en el DUA, que se debe considerar la opinión de los alumnos y alumnas en sus tareas y actividades, así que considero que es el principal punto de partida para orientar las metodologías de trabajo y en consecuencia los ajustes que con cada alumno y alumna se realizaran.