D22.1 El docente como modelo de actuación

¿Cuál es el modelo de docente que resulta ideal para el aprendizaje y bienestar de los estudiantes? Usualmente se piensa que el mayor atributo de un docente es lo que sabe, es decir, su conocimiento. Esta es, en palabras de Tardif (2014 , p. 141), una visión científica y tecnológica de la enseñanza donde el docente es un sujeto científico mediador del saber, que además contribuye con aspectos como la motivación e interés de los estudiantes, así como valores y actitudes. El mismo autor se pregunta ¿qué entra en juego en la enorme cantidad de investigaciones que se proponen comprender la maestría del maestro, su acción y su discurso, a partir de la perspectiva de la cognición?

Entre los Principios pedagógicos señalados en los Aprendizajes clave para la educación integral se encuentra el modelar el aprendizaje, en este sentido el docente:

Dentro de un modelo educativo entonces, se establecen los criterios para lo que se considera un buen docente o docente modelo y por otro lado, los docentes son un ejemplo a seguir o modelo para los estudiantes.

Uno de los pioneros del estudio del modelaje es Bandura, quien plantea que la mayor parte de las conductas se aprenden observando a alguien que las modela, ya que en opinión del autor, si se aprendiera solamente a través del ensayo y error el avance sería muy lento. Este autor entiende el modelaje como uno de los medios más poderosos de transmisión de valores, actitudes y patrones de pensamiento y conducta (Bandura, 1987).

El modelaje puede tener diferentes efectos sobre la conducta de los estudiantes, de acuerdo con Woolfolk (2010) pueden ser los siguientes:

Al ser los profesores un modelo para sus estudiantes, estos tienden a imitarlos, en su comportamiento, actitudes, valores, formas de relacionarse, etc. Si bien los docentes son conscientes de su comportamiento la mayor parte del tiempo, también transmite información de manera no intencional. A partir de la observación del docente, los estudiantes u observadores pueden adquirir habilidades y competencias cognitivas, nuevos patrones de conducta, criterios de evaluación y reglas generativas de nuevas conductas (Bandura, 1987).

El trabajo del docente como modelo de actuación trasciende los límites del aula, ya que su acción impacta profundamente en la vida de los estudaintes, “el maestro sabe que está en juego una vida, y eso entraña una gran responsabilidad ética, moral, política y humana”, es decir, el desarrollo integral de todas las potencialidades de la persona (Velásquez, Remolina y Calle, 2004, p. 273).