Lee con atención el siguiente caso clínico y responde las siguientes preguntas. Apóyate de los textos “Neurodesarrollo infantil: características normales y signos de alarma en el niño menor de cinco años y “Trastornos del lenguaje“ y/o de una investigación breve en internet, preferentemente en buscadores académicos (p.ej., Google Academic) que nos permiten obtener información de fuentes confiables.

Motivo de consulta: S. Es una niña de 6 años, fue remitida al Departamento de Orientación y Psicología de la escuela a la que asiste solicitando una valoración de posibles dificultades en el desarrollo del lenguaje. Actualmente S. vive con sus padres, no tiene hermanos; ha cambiado en dos ocasiones de escuela por motivos relacionados con cambio de domicilio.

S. comenzó a hablar más tarde que otros niños y siempre le ha costado aprender nuevas palabras, hacer frases largas y sustituye unas palabras por otras. En la entrevista inicial con la familia, se constató que la niña hablaba con frases muy cortas, muchas veces con palabras aisladas o monosilábicas y que utilizaba palabras “comodín” (p.ej., esto, eso, la cosa). También comprobó que le costaba pronunciar algunos fonemas y que, en ocasiones, sustituía unas palabras por otras, utilizaba incorrectamente los tiempos verbales o cometía errores gramaticales.

Los padres podían entender cuando hablaba, pero para otras personas no era sencillo entender su lenguaje. S también mostraba algunas dificultades en la comprensión de indicaciones y requería que sus papas le repitieran de forma constante las indicaciones, una vez que ella comprendía las cosas que debía realizar, las hacia de manera correcta. Los padres mencionaron que en su escuela anterior realizaron a la menor una evaluación de inteligencia y el cociente de inteligencia se ubicó dentro del rango promedio esperado para la edad y escolaridad de la menor.

S. nació a termino en la semana 40, pesó 3.150 g, sin complicaciones durante el embarazo ni durante el parto. Ha presentado un desarrollo normal y los únicos aspectos destacables son que comenzó a hablar tarde (cerca d ellos 2.5 años) y que sus capacidades comunicativas y del lenguaje parecen ser inferiores a los de otros niños y niñas de su edad. El inicio de la marcha, del control de esfínteres y otros hitos de desarrollo parece que se adquirieron sin dificultades esperadas a las edades esperadas.

Dentro de los antecedentes familiares, el padre y el tío paterno de S. también hablaron de forma tardía, y recibieron intervenciones logopédicas.