B21.2 ¿Soy un docente inclusivo? Autoevaluación de mis prácticas educativas inclusivas.

Se busca construir comunidades que perciban en las diferencias un recurso valioso para potencializar las capacidades y habilidades de los estudiantes.

El planteamiento curricular debe ser lo suficientemente flexible y fomentar procesos de aprendizaje que consideren las necesidades y contextos del estudiante, ante esto es necesario llevar a cabo prácticas inclusivas que exijan:

Se considera que las BAP surgen a partir de la interacción entre los estudiantes y los contextos: personas, políticas, instituciones, culturas y circunstancias sociales y económicas, en este sentido pueden ser:

Se entiende como “apoyo” a todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para atender a la diversidad del alumnado, estos apoyos pueden ser:

Se habla de apoyo también cuando los profesores planifican y evalúan teniendo en cuenta a los estudiantes, reconociendo intereses, capacidades, aptitudes y experiencias a esto se le denomina Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (SEP, 2018, tomado de SEP, Conceptos básicos en torno a la educación para todos, 2008).

Su autor es Ron L. Mace, definió DUA como la creación de productos y entornos diseñados de modo que pueden ser utilizados por todas las personas en donde se considere diversas necesidades, esto incluye que:

A partir de esto en el ámbito educativo se replantea establecer un enfoque didáctico, aplicando estos principios en donde la escuela se debe adaptar a la diversidad existente no solo en el currículo, en los objetivos, contenidos, materiales y evaluación (SEP, 2018, tomado de SEP, Conceptos básicos en torno a la educación para todos, 2008).

Se define como las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce de ejercicios, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales (ONU, 2018).

Estos ajustes deben ser identificados con base a las necesidades, prioridades y posibilidades de la escuela en relación a los alumnos y que deben estar justificados en la Ruta de mejora escolar en el inicio de ciclo escolar, así como qué le corresponde a cada quién y no dejar a un lado la evaluación, autoevaluación y coevaluación.