B31.3 El Diseño Universal en el Aprendizaje

El origen del Diseño Universal para el Aprendizaje se puede situar entre las décadas de los 80 y los 90 en Estados Unidos. Sus fundadores fueron Anne Meyer (educadora, psicóloga clínica y diseñadora gráfica), David H. Rose (especialista en neuropsicología del desarrollo) y David T. Gordon, quienes eran compañeros del Centro de Tecnología Especial Aplicada (CAST), que es una organización de investigación y desarrollo educativo sin fines de lucro y que extiende rápidamente el trabajo a niños con desafíos físicos y sensoriales.

A partir de su experiencia como equipo psicopedagógico en un hospital infantil dedicado a la realización de diagnóstico pedagógico y adaptaciones curriculares para que cada estudiante pudiera participar en las clases y aprender, constataron que el diseño de un currículo único, genera barreras a aquellos alumnos que no entraban en el grupo estándar. Esto los llevó a la búsqueda de soluciones, donde el problema ya no se centraba en el alumno, sino en las barreras para el aprendizaje y para superarlas, propusieron diseñar un currículum pensando en todos, teniendo en cuenta la variedad de aula.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo didáctico que tiene como objetivo reformular la educación, proporcionando un marco conceptual –junto con herramientas– que facilitan el análisis y evaluación de los diseños curriculares y las prácticas educativas, para identificar barreras al aprendizaje y promover propuestas de enseñanza inclusivas (objetivos, evaluación, metodologías y recursos) flexibles que respondan a las diferentes necesidades y capacidades del alumnado

El planteamiento del DUA, se basa en el Diseño Universal, las teorías del aprendizaje (Vigotsky Bruner, Bandura, Novak y Gardner), los resultados de investigaciones educativas, las aportaciones de la tecnología y los avances de la neurociencia con un enfoque humanista. (Alba, Pastor C. 2019 p. 58).

El DUA brinda a todos, las alumnas y los alumnos las mismas oportunidades, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, su objetivo es lograr una inclusión educativa, minimizando así las barreras para el aprendizaje y la participación que tienen presencia en el aula y en la escuela.

Se organiza en tres niveles: tres principios, nueve pautas y 31 puntos de verificación. Los tres principios del DUA (Alba, Pastor C., Sánchez, J. y Zubillaga, A. 2011) sientan las bases del enfoque, indican que es necesario que los docentes ofrezcan al alumnado un amplio rango de opciones para acceder al aprendizaje. A continuación, se presenta el esquema de los Principios y Pautas del DUA, que revisaremos a detalle en el siguiente Módulo.

El DUA permite e invita al reconocimiento de cada uno de los seres humanos como seres únicos e invita al maestro a pensar y construir distintas alternativas para acceder al proceso de construcción de conocimiento, no solo beneficia al estudiante con discapacidad, también permite que el profesor reconozca los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de todos los estudiantes, y todos los alumnos aprenden a expresarse de diferentes formas.

Con ello se propicia una inclusión efectiva e igualitaria favoreciendo la minimización de las barreras físicas, culturales, cognitivas, etc., y obstáculos presentes en las aulas, este método ofrece la generación de nuevas estrategias pedagógicas, didácticas y lúdicas que favorezcan el aprendizaje de los niños y niñas en diferentes ambientes y en las distintas asignaturas, así de esta forma se logra beneficiar a todos los estudiantes con o sin discapacidad.

Con ello se propicia una inclusión efectiva e igualitaria favoreciendo la minimización de las barreras físicas, culturales, cognitivas, etc., y obstáculos presentes en las aulas, este método ofrece la generación de nuevas estrategias pedagógicas, didácticas y lúdicas que favorezcan el aprendizaje de los niños y niñas en diferentes ambientes y en las distintas asignaturas, así de esta forma se logra beneficiar a todos los estudiantes con o sin discapacidad.

El Diseño Universal para el Aprendizaje hace accesible el aprendizaje en las aulas, puesto que:

Por lo anterior, podemos concluir que, el Diseño Universal para el Aprendizaje no solo implica la búsqueda de productos que permitan la accesibilidad en la escuela, implica la incorporación de una diversidad de estrategias, promoviendo propuestas de enseñanza inclusivas (objetivos, evaluación, metodologías y recursos) y flexibles que permiten la inclusión de todos los alumnos.

En el siguiente apartado revisaremos los ambientes de aprendizaje y el Diseño Universal para el Aprendizaje.