E2 5.1 Discapacidad intelectual

De acuerdo con el DSM-V (2021) la Discapacidad Intelectual (DI) es un trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también el comportamiento adaptativo en los dominio conceptual, social y práctico. Se deben cumplir los tres criterios siguientes:

A) Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje académico, y el aprendizaje a partir de la experiencia, confirmado mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.

B) Deficiencias de comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social. Sin el apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento de una o más actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación social y la vida independiente en múltiples entornos, tales como el hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad.

C) Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo de desarrollo.

La intervención educativa para la atención de los niños, niñas y adolescentes ha de centrar sus esfuerzos en la implementación de apoyos específicos y en la generación de ajustes razonables que impacten de manera significativa en el desarrollo de las potencialidades del alumno, así como en la mejora de los aprendizajes y del entorno en que se desenvuelve (GOBIERNO DE MÉXICO y SEIEM, 2019). Los niños y las niñas con discapacidad intelectual tienen necesidades educativas que, pueden agruparse en áreas de desarrollo: personal y social, comunicación y lenguaje, cognitivo, psicomotor, habilidades de aprendizaje en general y de instrumentales en particular (Luque y Luque, 2016).

Lea la información que se muestra en el siguiente interactivo.

Las estrategias pedagógicas son acciones que, realiza un docente con el objetivo de facilitar el aprendizaje de los estudiantes y contribuir de esta manera al desarrollo académico del alumno. La intención del docente es brindar las estrategias adecuadas para potencializar el desarrollo de competencias que fortalecen el desempeño del alumno para su aprendizaje Cuando se trabaja con niños con DI es necesario planificar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de tal manera que, cada estrategia pedagógica que se utilice deberá tener un propósito y cumplir una misión la cual será lograr un desarrollo académico favorable. La inclusión de nuevas estrategias pedagógicas de enseñanza-aprendizaje generará valoraciones positivas tanto para el alumno como para el docente. Los espacios, los tiempos y las actividades deben estar bien organizados, la forma de enseñanza como un sistema estructurado, utilizando los diferentes materiales, las estrategias (apoyos visuales, naturales, tecnológicos, didácticos, dinámicas) con el fin de favorecer su desarrollo intelectual (Castro 2021).

Por otro lado, las habilidades adaptativas se refieren a cómo cada persona afronta las experiencias de la vida cotidiana, y cómo cumple las normas de autonomía personal según lo esperado en relación a su edad y nivel socio cultural. Las conductas adaptativas conceptuales incluyen el lenguaje (receptivo y expresivo), la lectura, la escritura, conceptos relacionados con el dinero y la autodirección; las conductas adaptativas sociales implican las interacciones que tiene la persona, su responsabilidad, su autoestima, el seguimiento de reglas, entre otras y las conductas adaptativas prácticas se refieren las actividades de la vida diaria (comida, desplazamiento, aseo y vestido), actividades instrumentales (preparación de comida, limpieza de casa, transporte, uso de teléfono, etcétera) y las habilidades ocupacionales (IEEPO y Gobierno del Estado de Oaxaca, 2020).

Lea la siguiente información, elija uno de los niveles escolares que se presentan y a continuación realice un cuadro comparativo de los ajustes razonables que le haría pensando en su centro de trabajo y/o en número de su grupo.; recuerde que, puede realizarlo en Word y posteriormente deberá enviarlo en formato PDF.

Básese en el siguiente cuadro:

Como ya se mencionó, el alumnado con Discapacidad Intelectual (DI) tiene dificultades considerables en el funcionamiento intelectual, por lo que aspectos como el aprendizaje académico, el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje a partir de la experiencia, resolver problemas…, suelen estar afectados en comparación con otros alumnos/alumnas de la misma edad. La DI puede ser leve o más grave en relación al funcionamiento adaptativo en los ámbitos conceptual, social y práctico, lo que determina el nivel de apoyos que requiere cada alumno o alumna (Gobierno Vasco y EUSKO JAURLARITZA, 2020). Por lo anterior, las estrategias (…) se inscriben en el respeto al proceso, al estilo y ritmo de aprendizaje de los alumnos y las alumnas con discapacidad intelectual (Secretaria de Educación Pública, 2012, pág. 51 citado en Castro 2021).

Lea la siguiente información y al concluir resuelva el crucigrama.