E34.2 La participación de los padres de familia en la escuela inclusiva.
La familia debe colaborar con la escuela con una actitud de corresponsabilidad, sabemos que no es una tarea fácil, pero que se trabaja mediante el respeto y la confianza para lograr una colaboración compartida, por lo que es importante generar reuniones en donde se compartan información se aclaren dudas.
El rol y la dinámica educativa de los padres de familia debe ser planificado, mediante una relación activa positiva, lo que implica diseñar y determinar qué y hacia dónde hay que caminar para el logro de una escuela inclusiva.
Tabla 1. Participación y relación de responsabilidad compartida.
Fuente: Tomado de Guía para orientar a las familias: Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes, 2011.
La familia y la escuela tiene roles diferentes sin embargo tiene un objetivo común, siendo aún un reto en pleno siglo XXI, la familia es un elemento clave en el desarrollo de los niños y jóvenes, la escuela y la familia deben contribuir al desarrollo integral dando una respuesta a una educación de calidad.
Calvo, et al. (2016) menciona a que a participación de la familia a lo largo del tiempo ha tenido transformaciones, desde la década de los 90 se observa una etapa de cooperación, participación, implicación dejando el rol de clientes ahora ser implicados y comprometidos en la educación de sus hijos, esta implicación debe ser diseñada por la escuela en dónde los haga partícipes en el proceso educativo y la participación, así mismo retoma en la tabla 2 la participación y resultados de esta.
Tabla 2. Participación. Resultados de la participación
Fuente: Tomado de Calvo et al. 2016, a partir de Bolívar,2006 p. 103
Referencias
Calvo, M., et al. (2016). La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2016. 10 (1), pp.99-113
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2017). Artículo 3° – México: Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión.
Federación de la Enseñanza de CC.OO. de Andalucia. (2012). Escuela inclusiva. Revista digital para profesionales de la enseñanza. ISNN: 1988-4023
INCLUD-ED Consortium (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: Ministerio de Educación.
MEJOREDU. (2022). Horizontes para la práctica docente en multigrado: educación inclusiva. Intervención formativa: práctica docente en la escuela multigrado para la atención a la diversidad.
Rivas, P. (2006). La integración escolar y la exclusión social: una relación asimétrica. Educere, 10(33), 361-367.
SEP. (2011). Guía para orientar a las familias: Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. México. SEP
SEP. (2017). Modelo Educativo Equidad e inclusión.
SEP. (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. Aprendizajes Clave para la Educación Integral