E44.3 Desarrollo de un proyecto comunitario para escuchar a la naturaleza y dialogar sobre su cuidado
Volviendo al Marco Curricular (SEP, 2021) en este se plantea el desarrollo de proyectos como acciones significativas que permiten la integración curricular de los campos formativos.
El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia de aprendizaje que implica la búsqueda de escenarios de aplicación de lo aprendido. Se construye aprendizaje a partir de la planeación, desarrollo e implementación de actividades.
A través el desarrollo del proyecto se toman decisiones y se organiza el trabajo para garantizar que las soluciones presentadas sean integrales, estratégicas y viables. El proyecto se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr un objetivo específico de crear algo único mediante la realización de una serie de tareas y uso efectivo de recursos. En el siguiente esquema se representan las etapas del aprendizaje por proyectos:
Los proyectos permiten:
- Abordar temas diversos con un enfoque interdisciplinario
- Desarrollar competencias transversales
- Poner en práctica habilidades investigadoras
- Pripiciar el trabajo autónomo y la autorregulación del estudiante
Para realizar un proyecto se sugiere seguir la guía propuesta por Ander-Egg:
El desarrollo de proyectos de impacto social implica el establecimiento de acuerdos entre la comunidad escolar, las autoridades y grupos organizados no gubernamentales. Estos lazos han de ser de beneficio para ambas partes y particularmente han de incidir positivamente en la formación integral de los alumnos (SEP, 2017).
El trabajo en la escuela a través del desarrollo de proyectos implica un cambio en la organización de los conocimientos escolares que parte de los siguientes aspectos (SEP, 2014):
Entre las prácticas pedagógicas para escuchar/dialogar con la naturaleza se encuentra el construir proyectos de servicio e intercambio solidario entre la escuela y la comunidad-territorio a partir de la reapropiación de los conocimientos, experiencias, saberes y prácticas aprendidas durante los procesos formativos, dentro y fuera del espacio escolar (SEP, 2021).
Algunos ejemplos de temáticas de innovación en educación intercultural y bilingüe que han propuesto los maestros de educación básica son los que se refieren a:
Referencias
Castillo Sarmiento, A.Y., Suárez Gélvez, J. H., Mosquera Téllez, J. (2017) Naturaleza y sociedad: Relaciones y tendencias desde un enfoque eurocéntrico. Luna Azul 44. 348-371
Comisión Nacional de Bioética. El cambio climático también es un problema de bioética (Año IX. Núm. 17 de septiembre 2020). Gaceta Conbioetica. Encuentro Bioético. Gobierno de México.
INP (2017). Los pueblos indígenas y su relación con el medio ambiente. Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas.
Prieto Cruz, O. A. (2021). La Educación Ambiental Intercultural como alternativa para la formación del pensamiento holístico: un caso de estudio en la Amazonía ecuatoriana. Revista Andina de Educación 4(2) (2021) 74-82.
SEP (2013). Guía técnico-pedagógica para el diseño de proyectos innovadores de educación intercultural. SEP. México.
SEP (2014). El enfoque intercultural en educación. Orientaciones para maestros. SEP. México.
SEP (2022). Marco curricular y plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Pp. 93 – 106
Toledo, V.M, P. Alarcón-Chaires, P. Moguel, A. Cabrera, M. Olivo. E. Leyequine y A. Rodriguez Aldabe, 2001. El Atlas Etnoecologico de México y Mesoamerica. Etnoecológica 8: 7-41.