B11.1. Educación inclusiva

¿Piensas que los niños con discapacidad o trastornos del espectro autista (TEA) deberían tomar sus clases en una escuela especial?

El acceso a la educación es un derecho, no es un privilegio. Esto se encuentra estipulado en el Art. 3° de la Constitución Mexicana (DOF 15/05/19) que dice:

Además, el Art. 3° enfatiza que la educación para todos los alumnos debe ser inclusiva:

Te recomiendo que leas detalladamente en el Diario Oficial de la Federación del 15 de mayo del 2019, el DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3°, 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa.

La educación inclusiva es una estrategia para defender la igualdad de oportunidades de todos los alumnos. No significa abrir la puerta para un niño en el salón de clases, significa procurar el acceso, la participación y el aprendizaje exitoso en todas las actividades de todos los niños. Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular.

La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a las necesidades de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social.

Para la UNESCO, Un enfoque inclusivo de la educación significa que se toman en cuenta las necesidades de cada persona y que todos los educandos participan y lo logran juntos. Asimismo, reconoce que todos los niños pueden aprender y que cada niño posee características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje únicos. Se concede atención particular a los educandos que corren el riesgo de exponerse a la marginación, la exclusión o el bajo rendimiento. Por ejemplo, cuando un niño tiene alguna discapacidad, no debe ser separado de los otros educandos en la escuela y sus evaluaciones y los progresos de su aprendizaje deben tener en cuenta su discapacidad. (UNESCO, 05/04/2022).

De esta forma, todos los alumnos pueden tener las mismas oportunidades, pueden tener el mismo acercamiento al currículo de su nivel educativo, solo que, con diferentes soportes, de acuerdo a sus necesidades. Esto es el eje de la educación inclusiva, es defender su derecho a la no discriminación por razón de sus diferencias, favorecer la adquisición de las habilidades sociales y comunicativas en ejercicio de los derechos de todos los ciudadanos.

Pero ello implica una transformación en la educación, un cambio no sólo en los alumnos sino en la comunidad en su conjunto. Una sociedad que respete la diferencia y desarrolle las capacidades. Una escuela que no se conforme con aceptar a un niño en su aula, sino una comunidad escolar que comprenda que el “problema” no está en el alumnado, es necesario hablar de inclusión, flexibilidad, diversidad, metodologías diversas, participación activa y una evaluación.:

Esto no es nada fácil, ya que, implica involucrar a toda la comunidad y de forma muy fácil se puede caer en la discriminación o únicamente en la integración del alumno, pero no en su inclusión.:

Un ejemplo visual es la Imagen 1, del lado izquierdo se muestra una situación donde todos los involucrados reciben las mismas oportunidades, sin embargo, no todos reciben las estrategias para alcanzar su objetivo. Por otra parte, del lado derecho, en la misma situación, con los mismos participantes, pero diferentes oportunidades para alcanzar el objetivo.

Un ejemplo visual es la Imagen 1, del lado izquierdo se muestra una situación donde todos los involucrados reciben las mismas oportunidades, sin embargo, no todos reciben las estrategias para alcanzar su objetivo. Por otra parte, del lado derecho, en la misma situación, con los mismos participantes, pero diferentes oportunidades para alcanzar el objetivo.

Un ejemplo visual es la Imagen 1, del lado izquierdo se muestra una situación donde todos los involucrados reciben las mismas oportunidades, sin embargo, no todos reciben las estrategias para alcanzar su objetivo. Por otra parte, del lado derecho, en la misma situación, con los mismos participantes, pero diferentes oportunidades para alcanzar el objetivo.

Algunas necesidades para la participación son:

Además, puedes observar en la Tabla 1 algunas barreras a las que se puede enfrentar la población vulnerable, además de algunas formas en las que se pueden minimizar estas barreras y permitir la inclusión educativa.

Te recomiendo que consultes el ÍNDICE DE INCLUSIÓN en la siguiente página web:

Una madre quiere inscribir a su hijo a la escuela primaria y solicita una cita en la dirección escolar. Ella refiere que su hijo fue diagnosticado con trastorno del espectro autista desde que tenía 3 años. Al principio, el niño parecía no atenderla, cuando corría se caía y no se comunicaba con nadie. Actualmente el menor establece poco contacto visual y es necesario repetirle varias veces las instrucciones para que las realice, no se comunica, utiliza gestos y gritos y con la mano de otra persona señala lo que quiere. Reconoce los objetos por su nombre y también los colores. La mamá aclara que trabaja todo el día y no tiene tiempo para participar en la escuela.

La directora acepta muy amablemente la inscripción del menor y le comenta que es su derecho recibir educación. El lunes siguiente asiste a la escuela. La maestra tiene temor incluso de hablarle al alumno, pero como fue una indicación de la directora que lo recibiera, lo acepta, lo lleva al salón y lo sienta en una banca al final del aula, alejada de sus compañeros. Todos los días ella lo acompaña a su asiento, le brinda hojas blancas y colores, siempre le dice que dibuje lo que quiera y no cruzan más palabras. Un día, mientras ella habla al resto del grupo sobre la Bandera de México y pide a sus alumnos que dibujen la bandera en sus cuadernos y que la iluminen con los colores correspondientes. ¿Piensas que el alumno está recibiendo una educación integradora o inclusiva? ¿Crees que el tema solo debe tratarlo con el resto del grupo? ¿Desde la premisa de la educación inclusiva qué estrategias propondrías para trabajar con ese alumno? ¿La maestra tiene que preparar dos clases diferentes y tendrá más trabajo?

Para reflexionar en el caso, es necesario que identifiques los elementos que favorecen u obstaculizan la inclusión educativa del alumno, así como cuáles son las propuestas de mejora. Observa la identificación de estos elementos sobre el estudio de caso en la Tabla 2.

Así mismo, en la educación inclusiva se encuentra involucrado el proceso de evaluación. Cabe señalar que para que una evaluación sea favorecedora de los procesos de inclusión tiene que partir de la certidumbre de que todo educando es capaz de aprender y que tiene potencialidades. Pero no todas las evaluaciones son justas. Observa la Imagen 2, al respecto, ¿podemos afirmar que realmente el examen que propone el profesor es equitativo?

Con una evaluación inclusiva, es importante presentarle a todos los alumnos toda la ayuda posible de acuerdo a los objetivos del aprendizaje; plantear una evaluación compartida con la comunidad educativa; establecer un modelo de evaluación continua, flexible y dinámica, que acompañe todo el proceso de enseñanza.

Por lo anterior, podemos concluir que, todos tenemos derecho a recibir una educación inclusiva dentro del aula escolar.

En el siguiente apartado revisaremos los antecedentes del enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje que nos brinda herramientas para fortalecer la educación inclusiva.