C32.2 Principio 1: Representación (el qué del aprendizaje)

Los tres pilares del Diseño Universal para el Aprendizaje son fundamentales para entenderlo, por lo que es importante que estudiemos cada uno los Principios del DUA.

El Principio 1 es Proporcionar múltiples medios de representación (el qué del aprendizaje). Ocupó el primer lugar en la primera versión del modelo de las pautas DUA, por lo que se sigue manteniendo esa denominación, como Principio I.

La interacción con los diversos sistemas de representación ―tanto lingüísticos como no lingüísticos― varía de unos estudiantes a otros. Por ejemplo, un dibujo o una imagen que tiene un significado para unos estudiantes, podría tener otro significado totalmente distinto para otros alumnos de contextos culturales y familiares diferentes. Y lo mismo sucede al usar símbolos, gráficos, texto o un vocabulario determinado.

Si solo se utiliza este medio para presentar la información, aquellos que no entiendan una palabra o una representación gráfica no tendrán acceso a dicha información. Por ello, si se utilizan de manera complementaria sistemas de representación alternativos, por ejemplo, palabra e imagen, aumentarán la claridad y la mejora de la comprensión de todos los estudiantes.

La representación, trata sobre las diferentes formas de acceder y procesar la información de cada estudiante, ya que todos los estudiantes perciben y comprenden la información que se les presenta de manera diferente e individual y una de las tareas a las que mayor tiempo dedicas en los procesos de enseñanza está relacionada con el procesamiento de la información contenida en el aprendizaje. Por ello resulta tan importante activar las redes de reconocimiento que intervienen en la percepción de la información para su reconocimiento, codificación, almacenamiento y posterior recuperación con objeto de ser utilizada cuando se necesite.

Este principio del DUA se centra en la identificación de estrategias y recursos didácticos para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a la información como componente imprescindible y así poder construir el aprendizaje; la información que no llegue al cerebro no podrá utilizarse (CAST, 2011). Es necesario partir de las diferencias en las capacidades y preferencias perceptivas de los sujetos, además de las que se derivan de la formación previa y de las diferencias culturales. En resumen, no hay un medio de representación óptimo para todos los aprendices; por lo que proveer opciones de representación es esencial. Es necesario brindar:

Algunos medios para proporcionar la información son texto, audio, video, multimedia, mapas conceptuales, comic, dibujos, palabras, objetos, fotos, gráficos, animaciones, ideas principales, activar el conocimiento previo y ofrecer vocabulario que complemente los contenidos que se enseñan, entre otros.

Así mismo, los alumnos con discapacidad visual, auditiva, motriz, intelectual, problemas en el aprendizaje o la comunicación y un largo etcétera, pueden requerir maneras distintas de abordar el contenido. Cuando la información se presenta de formas diferentes, cuando se utilizan múltiples formas de representación, se promueve el establecimiento de conexiones entre los diferentes elementos de la información y sus formas de representación, y se facilita su posterior transferencia para que pueda ser aplicado en contextos diferentes.

Por ejemplo, el maestro podría proveer una hoja de trabajo acompañada de: Braille, Lengua de Señas Mexicana (LSM), un video subtitulado e interpretado en LSM, un audio que podría ser tan simple como leer las instrucciones escritas en voz alta. un video que muestre cómo resolver uno de los problemas, texto en lectura fácil, tableros de comunicación con pictogramas, entre otros.

Para reflexionar en el caso, es necesario que identifiques los elementos que favorecen u obstaculizan el Principio de Representación, así como cuáles son tus propuestas de mejora. Completa la Tabla 1.